Incorporación de las TIC en la enseñanza de la factorización con estudiantes de grado octavo del Colegio Técnico Industrial para promover la inclusión frente al TDAH

Abstract

Durante un proceso de investigación sobre la enseñanza de las matemáticas desde las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramienta para enseñar la factorización y promover la inclusión frente al trastorno por déficit de atención e hiperactividad a los estudiantes de octavo grado del Instituto Técnico Industrial de Fusagasugá. A lo largo del desarrollo de una metodología de enfoque cualitativo, se tuvo una acción educativa, donde se identificaron los estudiantes a través de una prueba diagnóstica, también se diseñó y aplicó dos unidades didácticas con la factorización de casos, enfocada en el constructivismo social, donde se facilitan los recursos y se orientan los procesos mentales. hasta que los alumnos interioricen la acción, retroalimentando así las actividades realizadas. Finalmente, se pudo evidenciar que las estrategias evaluadas y las didácticas planteadas están involucradas en el pensamiento métrico y numérico, pues hacen que los estudiantes se apropien del tema y fortalezcan su estructura matemática y lógica en su realidad cotidiana. El proyecto tuvo respuesta positiva, esta se puede comprobar a través de la prueba diagnosticada y la prueba final, las unidades didácticas y las bitácoras de actividades.

During a research process on the teaching of mathematics from ICT (Information and Communication Technologies) as a tool to teach factorization and promote inclusion against attention deficit hyperactivity disorder to eighth grade students at the Industrial Technical Institute of Fusagasugá. Throughout the development of a methodology of qualitative approach, there was an educational action, where students were identified through a diagnostic test, two didactic units were also designed and applied with the factorization of cases, focused on social constructivism, where resources are provided, and mental processes are oriented. until the students internalize the action, thus feeding back the activities carried out. Finally, it was evident that the strategies evaluated, and the didactics proposed are involved in metric and numerical thinking, since they make students appropriate the subject and strengthen their mathematical and logical structure in their daily reality. The project had a positive response, this can be verified through the diagnosed test and the final test, the didactic units, and the activity logs.