Narrativas de Paz en el Estudiantado de la Universidad de Cundinamarca en el Territorio de Fusagasugá

Abstract

En un país atravesado por desigualdades estructurales —especialmente en la tenencia de la tierra—, la paz constituye un fenómeno complejo de estudio. Este trabajo de investigación se configura a partir de múltiples sentidos y experiencias del saber histórico de los estudiantes de la Universidad de Cundinamarca, sede Fusagasugá, reconociendo la educación como una dimensión transformadora del ser humano y del pensamiento. Se enuncia en tres paradigmas: complejidad, decolonial y narrativo. Al poner en diálogo estas narrativas, se sitúan e interpretan las subjetividades del estudiantado, identificando la necesidad de generar espacios de encuentro con la comunidad universitaria ara abordar tensiones latentes que inciden en lo académico, lo emocional y lo personal. Asimismo, emergee la paz no es un estadfijo sino un proceso en constante construcción. Como conclusiones, se destaca la necesidad de integrar la paz de manera transversal en el currículo, fortalecer la articulación con el municipio y consolidar redes interuniversitarias que promuevan investigación y acción en torno a la paz. El estudio evidencia que la universidad debe asumirse como agente social y político, capaz de generar vínculos colectivos y transformar realidades. In a country marked by structural inequalities—particularly in ownership—peace constitutes a complex phenomenon of study. This research is shaped by multiple meanings and historical knowledge experiences of students at the University of Cundinamarca, Fusagasugá campus, recognizing education as a transformative dimension of the human being and of thought. It is framed within three paradigms: complexity, postcolonialism, and narrative. In this context, it deepens the study of peace within higher education, whose importance goes beyond the country’s legal framework, as universities have the autonomy to decide on matters such as peace courses or peace schools. Likewise, participants’ initiatives emerged that address both transformative and limiting elements shaping peace in the territory of the University of Cundinamarca, Fusagasugá campus. This research seeks to foster dialogical reflections that strengthen the line of peacebuilding within the University of Cundinamarca, as well as its projection toward the country in higher education. The findings show that violence— armed, gender-based, institutional, and exclusionary—permeates everyday university life, revealing that peace is not a fixed state but a process in constant construction. The conclusions highlight the need to integrate peace transversally into the curriculum, strengthen articulation with the municipality, and consolidate inter-university networks that promote research and action around peace. The study demonstrates that the university must asume.