Percepción de los Estilos de Crianza y su Relación con la Inteligencia Emocional en Estudiantes de Décimo y Undécimo Grado de la IET Bicentenario de Funza

Abstract

Las interacciones familiares son esenciales en el desarrollo emocional y social, y la inteligencia emocional surge como una competencia clave en este contexto. Las prácticas de crianza, entendidas como estrategias empleadas por los cuidadores, desempeñan un papel fundamental en este proceso. Aunque investigaciones previas han identificado un vínculo entre la percepción de los estilos de crianza y la inteligencia emocional (Goleman, 1995; Bar-On, 1997; Baumrind, 1991), los hallazgos de este estudio no evidencian una relación estadísticamente significativa en la muestra analizada. El estudio se llevó a cabo con estudiantes de décimo y undécimo grado de la Institución Educativa Técnica Bicentenario de Funza. Aunque la mayoría de los participantes percibió haber recibido una crianza de tipo democrático, los niveles de inteligencia emocional no mostraron una asociación clara con dicha percepción. Las pruebas estadísticas aplicadas (correlación de Spearman, Kruskal-Wallis y Mann-Whitney u) respaldan esta conclusión y sugieren que otros factores, como el entorno escolar y social, podrían desempeñar un papel más determinante en el desarrollo emocional. Estos hallazgos resaltan la importancia de adoptar enfoques más integrales en futuras investigaciones, considerando múltiples dimensiones del contexto adolescente que puedan influir en la inteligencia emocional y su fortalecimiento.

Family interactions are essential in emotional and social development, and emotional intelligence emerges as a key competence in this context. Parenting practices, understood as strategies employed by caregivers, play a fundamental role in this process. Although previous research has identified a link between the perception of parenting styles and emotional intelligence (Goleman, 1995; Bar-On, 1997; Baumrind, 1991), the findings of this study do not show a statistically significant relationship within the analyzed sample. The study was conducted with tenth and eleventh-grade students from the Bicentennial Technical Educational Institution in Funza. Although most participants perceived having received a democratic upbringing, their emotional intelligence levels did not show a clear association with this perception. The statistical tests applied (Spearman’s correlation, Kruskal-Wallis, and Mann-Whitney U) support this conclusion and suggest that other factors, such as the school and social environment, may play a more determining role in emotional development. These findings highlight the importance of adopting more comprehensive approaches in future research, considering multiple dimensions of the adolescent context that may influence emotional intelligence and its strengthening.