La matemática social como estrategia para fortalecer los diferentes estilos de aprendizaje.

Abstract

Durante mucho tiempo, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas han seguido una corriente teórica según Kolb, Honey y Mumford, tomados de (Cazau, 2004) y (Rodríguez Cepeda, 2018) que es insuficiente, porque se quedan cortos estos procesos en la cotidianidad, debido a que no se trasciende más allá de un espacio conformado por 4 paredes. Para 2024, el investigador recopila en los estudiantes partícipes de la propuesta de investigación sus narrativas sobre lo significativo de lo aprendido respecto de situaciones cotidianas que involucren matemáticas, reconociendo su territorio y un lugar emblemático que conlleve a la implementación de diferentes estilos de aprendizaje, de tal forma que se brinden estrategias que puedan ayudar a una zona de desarrollo próximo en el aprendizaje estudiantil, teniendo en cuenta el contexto donde viven e interactúan a través de la matemática social. En el marco referencial se encuentra información para la investigación, cuyas categorías son Matemática Social y Estilos de Aprendizaje. La metodología se basa en un enfoque cualitativo junto con la investigación acción, puesto que se aplican sus cuatro fases y se diseñan seis módulos para fortalecer los estilos de aprendizaje en Matemáticas. Se realizan salidas pedagógicas y círculos de aprendizaje por grado, de tal manera que, para recolectar los resultados obtenidos, se elabora una tabla de narrativas y compartir de saberes, arrojando valiosas respuestas cualitativas y cuantitativas. Se concluye que la matemática social toma una mayor relevancia no solo en fortalecer estilos de aprendizaje, sino que ayuda a la formación ciudadana a través del desarrollo de los valores democráticos.

For a long time, the teaching and learning of mathematics have followed a theoretical current according to Kolb, Honey and Mumford, taken from (Cazau, 2004) and (Rodríguez Cepeda, 2018), which is insufficient, because these processes fall short in the everyday life, because it does not transcend beyond a space made up of 4 walls. By 2024, the researcher collects from the students participating in the research proposal their narratives about the significance of what they learned regarding everyday situations that involve mathematics, recognizing their territory and an emblematic place that leads to the implementation of different learning styles, of in such a way that strategies are provided that can help a zone of proximal development in student learning, taking into account the context where they live and interact through social mathematics. In the reference framework there is information for research, whose categories are Social Mathematics and Learning Styles. The methodology is based on a qualitative approach together with action research, since its four phases are applied, and six modules are designed to strengthen learning styles in Mathematics. Pedagogical outings and learning circles are carried out by grade, in such a way that, to collect the results obtained, a table of narratives and sharing of knowledge is prepared, yielding valuable qualitative and quantitative answers. It is concluded that social mathematics takes on greater relevance not only in strengthening learning styles, but also helps in citizen education through the development of democratic values.