Percepción del proceso de transición de los estudiantes del programa de Administración de Empresas, Seccional Girardot. año 2024 - 2025.

Abstract

La presente monografía analiza la percepción de los estudiantes del programa de Administración de Empresas de la Universidad de Cundinamarca, seccional Girardot, frente a la transición curricular del pénsum 2007 a la ruta de aprendizaje 2024. La reforma, alineada con el Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT) y los Campos de Aprendizaje Institucional, busca modernizar la formación, fortalecer las competencias y responder mejor a las exigencias del entorno laboral. A través de un enfoque mixto, que incluyó encuestas y entrevistas a estudiantes que vivieron directamente el cambio, se identificó una percepción dual: aunque la mayoría reconoce que el nuevo pénsum es más pertinente, actual y orientado a la práctica, también señala fallas en la ejecución del proceso. Entre los principales problemas mencionados están la falta de claridad en la comunicación institucional, dificultades en la homologación, incoherencias en la aplicación del modelo por parte de algunos docentes y una limitada orientación durante la adaptación. Pese a ello, los estudiantes mostraron una alta capacidad de ajuste y valoraron positivamente la calidad de los contenidos, la relevancia frente al mercado laboral y el impacto en sus competencias. El estudio concluye que la actualización curricular fue adecuada, pero requiere una implementación más planificada y acompañada. Finalmente, se proponen estrategias para mejorar futuras transiciones, centradas en la comunicación, el apoyo al estudiante y la optimización pedagógica. ABSTRACT: This monograph analyzes the perception of Business Administration students at the University of Cundinamarca, Girardot campus, regarding the curricular transition from the 2007 syllabus to the 2024 learning pathway. The reform, aligned with the Transmodern Digital Educational Model (MEDIT) and the Institutional Learning Fields, aims to modernize training, strengthen competencies, and better address current labor-market demands. Using a mixed-methods approach involving surveys and interviews with students who directly experienced the transition, the study identifies a dual perception: while the new curriculum is viewed as more relevant, updated, and practice-oriented, students also highlight deficiencies in its implementation. The main issues include unclear institutional communication, challenges in course homologation, inconsistent application of the new model by some instructors, and limited guidance during adaptation. Despite these difficulties, students demonstrated strong adaptability and positively assessed the quality and relevance of the new content, as well as its impact on their competencies. The study concludes that although the curricular update was appropriate, its execution requires improved planning, communication, and support. Strategic recommendations are proposed to enhance future curricular transitions through strengthened communication, student support, and pedagogical optimization.