Gil Moreno, Diana PatriciaCaicedo Arias, Kevin FelipeCárdenas Garay, Jhony JairoPalacios Martin, Viviana Marcela2026-05-122026-05-122025-12-01https://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/6463Este trabajo de grado busca describir cómo las estrategias lúdicas y gamificadas, desde un enfoque fenomenológico, contribuye a la creación de espacios seguros, inclusivos y con percepciones de género en estudiantes de octavo grado de Soacha, Cundinamarca. Esta investigación tiene un diseño cualitativo con enfoque fenomenológico, buscando analizar las experiencias vividas, conductas y pensamientos que tengan los estudiantes en el trascurso del desarrollo de las actividades, recopilando esta información en diarios de campo para ser posteriormente analizada. Teniendo como hallazgos que la implementación de estas estrategias pedagógicas sí generan motivación y participación individual y grupal, sin embargo, siguen persistiendo desafíos de estereotipos de género en la asignación de roles y exclusión en actividades deportivas. Aun así, se concluye que la lúdica y la gamificación como herramientas promovieron y fomentaron inclusión, aunque se requiere una implementación intencionada para generar una transformación en la cultura escolar sobre los estereotipos de género. This thesis seeks to describe how playful and gamified strategies, from a phenomenological perspective, contribute to the creation of safe, inclusive spaces with gender awareness among eighth-grade students in Soacha, Cundinamarca. This research has a qualitative design with a phenomenological approach, seeking to analyze the experiences, behaviors, and thoughts of students during the course of the activities, compiling this information in field journals for later analysis. The findings show that the implementation of these pedagogical strategies does generate motivation and individual and group participation. However, challenges related to gender stereotypes in the assignment of roles and exclusion in sports activities persist. Even so, it is concluded that play and gamification as tools promoted and fostered inclusion, although intentional implementation is required to generate a transformation in school culture regarding gender stereotypes.spaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/Educación físicaMetodologíaJuegoEstereotipos de generoEstudiantesPhysical educationMetodologyPlayGender stereotypesStudentsMonografía